Det var min første dag på den anden af de to
skoler jeg skulle undervise på. Det er en lidt større skole og der er klasser
fra 1 til 11 som de kalder det, så der var en del børn der da klasserne var på
minimum 10-12 stykker som jeg så det (lige bortset fra en 11 klasse jeg havde i
IT som bestod af 4 unge).
Det er svært at være energisk og klar på at gå i
gang når de, også her, var sådan lidt i tvivl om hvad de skulle bruge mig til.
Jeg sagde bare til dem at jeg jo var der for at hjælpe dem så de måtte jo sætte
mig til hvad de ville. Så jeg fulgte en af lærende hele dagen, først til IT med
en 4. klasse, så engelsk med en 3. klasse og til sidst IT med en 11. klasse.
Engelsk var en del sjovere i de to klasser,
læren virkede meget pædagogisk og eleverne virkede klogere eller i hvert fald
mere hug på at lære så de kunne en del mere end dem på den anden skole. Jeg
håber at jeg kan tilføje begge skoler noget de kan bruge til noget, jeg havde
en god samtale med læren om at hun nok primært så brugen i mig som en der kunne
tale flydende med eleverne så de kunne høre udtalen og de kunne vende sig til
at høre engelsk. Så jeg prøvede at snakke så meget som muligt også til børnene,
selvom det var svært at blive ved når de til sidst bare sidder og kigger spørgende
på dig fordi de ikke fatter et eneste ord jeg siger til dem. Men jeg syntes det
gik godt og jeg måtte lige rose læren, som selvfølgelig blev glad for at høre
at der var en udefra som syntes hun gjorde et godt stykke arbejde.
IT timen med de yngste var ikke noget at snakke
om, det skulle lave en forside til et eller andet. Jeg gik så over til en
gruppe drenge som sad og skulle lære at skrive på computer for første gang. Det
var sjovt og udfordrende for mig at hjælpe dem med de nye bogstaver og hvordan
man egentlig bruger dem. Det var også snyd for teksten de skulle skrive af fra
var jo små bogstaver og på tastaturet er der jo kun store bogstaver. Så jeg
lavede hurtigt en lille oversigt med begge typer og et ord at kende det på.
Både under IT og engelsktimen blev jeg ved med
at prøve at huske hvordan jeg selv lærte det og hvad jeg kunne trække med over.
Men de har jo faktisk endnu sværere ved det for de skal lære et helt nyt
alfabet samtidig.
IT timen med 11 klassen var lidt spøjs, jeg
kiggede på deres materiale og måtte stoppe op da hun begyndte at snakke om
computersprog, programmering og HTML. I deres materiale, som er udarbejdet af
staten, skulle de igennem assemply og VB kodning, kende til princippet med en
database, oprette en simpel hjemmeside i HTML og kende til hvordan et
servermiljø kan se ud. Jeg var målløs, ikke over indholdet for det var jo super
for sådan en som mig, men at de sætter elever i 10/11 klasse til at lave
sådanne ting er i mine øjne spild af tid. Det må være max 1 % hvis ikke mindre
som nogensinde får brug for den slags viden, og så er programmering i VB og
HTML noget man ikke lige lære i folkeskolen, det er en profession. Jeg spurgte
hende om hun mente helt seriøs at hvis jeg hev fat i en 11. klasses elev at
han/hun kunne genskabe eller genfortælle det de lavede. Det mente hun helt
sikkert at de kunne, så jeg kunne jo ikke rigtig siger mere til det. Hvis jeg
får overskud til det, kunne jeg godt finde på at tage en snak, hvis det er
muligt, med deres undervisnings ministeriet eller hvad det nu er, om hvorfor de
ikke lære dem hele office-pakken og gør dem vant til at bruge en computer som
et simpelt kontorredskab og lad programmering og lignende være tilvalg i bedste
fald.
Det var ellers nogle meget fine maskiner de har
fået indkøbt/doneret, og de havde alle en lille ups til strømudfald.
Det sjovt som de lokale ikke er super gode til
længere sætninger eller hvis det bliver for avanceret, men så forvirre de ofte
mig med nogle, i mine øjne, avanceret ord eller i hvert fald ikke den lette
version af det de vil forklare. Et godt eksempel er strøm, de anede ikke hvad
jeg sagde da jeg snakkede om ”power”, de bruger ordet ”current” (kan ikke lige
huske hvordan man staver det) men i hvert fald et mere specifikt ord end de
behøver og dem er der mange af som sådan popper op og hylder mig ud af den, for
jeg tør ikke følge dem på ordet jeg tror de siger fordi jeg går ud fra at de
mener noget andet.
Sent på dagen kørte vi ind til byen til
hospitalet, hvor en af drengene var blevet indlagt fordi han havde fået noget i
sit øje. Han så ud til at være ved godt mod da vi kom ind til ham, han var
blevet fulgt derind af vores mor tidligt om morgenen så jeg ved ikke hvor lang
tid han havde ventet. Hospitalet var renere end jeg frygtede, men vi var også
kun inde i starten og i et mindre lokale, så der kunne sagtens gemme sig sjove
ting og sager længere inde. Men det virkede ellers fint og forholdsvis
organiseret.
Til aften inden maden lavede drengene lektier
som de gør hver aften, og jeg ville hjælpe dem da jeg havde set hvad de havde
lavet i skolen og ja nu var jeg der jo så kunne det være at jeg kunne hjælpe
dem med noget. Jeg satte mig ved en som skulle lave engelsk på 8. klasses
niveau (det vil sige vores 7. klasse), så jeg var ved fint mod da jeg så opgaven.
Han skulle lave ord som ”the dog”, ”John” og ”John and I” om til ”it”, ”he” og ”they”,
så jeg begyndte at læse op og se hvad han selv kunne komme med af input. Men
han var meget passiv og sagde kun de ord jeg sagde og kun de simple af dem som
han kendte såsom hund. Så jeg prøvede at gå ned til at vise ham en mand og en
dame og forklare ”he”, ”she” og ”it” osv. men jeg fangede ham slet ikke. Så jeg
måtte hoppe over til moren for at spørge til råd om hvad de før havde gjort.
Moren fortalte mig at deres niveau var meget
lavt og at de knapt kunne genkende bogstavet og slet ikke ord. Der gik det op
for mig hvor lidt engelsk de egentlig kan, og at jeg måtte begynde helt fra
bunden af. Jeg måtte vide hvor slemt det stod til så fandt den simpleste bog de
havde, viste den til den næstældste dreng som går i 11. klasse og er 15 år
gammel. Han kunne ikke læse ”The man”, ”The girl” og ”the boy” osv. uden hjælp,
meget hjælp. Jeg aftalte med moren at jeg måtte starte noget engelsk ekstra
undervisning for dem i den tid hvor de normalt har lektie-tid, for ellers vil
de aldrig få lært så meget som at kunne forstå de få ting de kan ud fra
hukommelsen. For de kan nogle ord og to-tre ords sætninger hvis de virkelig
strækker sig, og det er så kun tre af dem(de tre ældste) der kan det.
Jeg glæder mig faktisk lidt til at gå i gang
med at hjemmeundervise drengene, for så kan jeg bestemme materialet og hastigheden
selv.